RPP Kelas 3 SD / MI Tema 3 Subtema 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 / 2019
Berikut cuplikan RPP Kelas 3 SD / MI Tema 3 Sub 2, jika ingin versi full silahkan download dibawah ini :
RPP Kelas 3 SD / MI Tema 3 Subtema 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 / 2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 2 : Wujud Benda
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
1.1.1 Membaca wacana tentang wujud benda,
1.1.2 Mengidentifikasi informasi yang terkait dengan wujud benda.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
4.1.1 Mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya dengan tepat.
Matematika
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
3.7.1 Mengkonversi satuan km ke m atau sebaliknya.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Mengerjakan soal cerita.
4.7.2 Memecahkan masalah sehari-hari mengenai panjang.
SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu.
3.2.1 Mengidentifikasi gerak kuat dan lemah kaki.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu.
4.2.1 Mempraktikkan dinamika gerakan kaki.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
4. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau sebaliknya dengan tepat.
5. Dengan mengerjakan soal cerita, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari mengenai panjang dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah kaki dengan tepat.
7. Dengan menirukan gerakan kaki di buku, siswa dapat mempraktikkan dinamika gerakan kaki dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan siswa untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
Secara berkelompok siswa diarahkan untuk mengelompokkan benda yang ada di sekitar mereka, jenis pengelompokkan dibebaskan.
Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan pengelompokkan yang mereka lakukan. Misalkan berdasarkan ukuran, fungsi, warna, dan sebagainya.
10 menit
Inti
Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. Communication
Siswa memerhatikan pengelompokkan yang dibuat sebelumnya. Guru mengemukakan beberapa pertanyaan, seperti apakah pengelompokkan yang dibuat sudah berdasarkan wujudnya? Siswa memberikan pendapatnya. Kemudian siswa kembali mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya.
Critical Thinking and Problem Solving
Siswa membandingkan pengelompokkan sebelumnya tidak pengelompokkan yang baru. Perwakilan siswa dapat maju ke depan kelas untuk mempresentasikan perbedaan pengelompokkan sebelumnya dengan pengelompokkan yang sudah berdasarkan wujud.
Kemudian siswa memerhatikan gambar di buku paket, gambar suasana dapur di mana Dayu sedang membantu ibu memasak.
Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di dalam gambar ke dalam masing-masing wujud.
Setelah itu perwakilan siswa melaporkan hasil pengelompokkan disertai dengan alasannya.
Siswa yang lain dapat memberikan masukan jika ada yang berbeda pendapat.
Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan observasi terhadap benda-benda di sekeliling sekolah.
Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-benda tersebut berdasarkan wujudnya.
Creativity and Innovation
Siswa mencatatkan pengelompokkannya di dalam tabel yang disediakan di Buku Siswa.
Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Setelah melakukan pengelompokan siswa diberi kesempatan untuk bertanya.
Alternatif kegiatan guru dapat memberikan pertanyaan seputar materi wujud benda untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa.
Setelah tanya jawab, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di Buku Siswa. Mandiri
Bersama–sama memeriksa hasil pekerjaan. Gotong Royong
Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan alat transportasi yang ada pada Buku
Siswa (gambar motor). Guru mengajukan pertanyaan, apakah siswa pernah menaiki alat transportasi ini sebelumnya?
Guru mengajukan pertanyaan, terbuat dari apakah alat transportasi ini? Apa wujud dari alat transportasi tersebut? Dengarkan alternatif jawaban siswa.
Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada, tanyakan kepada siswa berapa jauh jarak rumah Edo ke rumah nenek? (5 km 300 m, dibaca 5 km lebih 300 m.) Berapa pula jarak dari rumah Edo ke kebun binatang? (1523 m).
Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan m).
Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu berhubungan. Siswa memberikan pendapatnya mana yang lebih besar 1 km atau 1 m?
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menemukan hubungan antara km dan m. Beri kesempatan siswa untuk menjelaskan pendapatnya.
Setelah itu siswa memerhatikan penjelasan bahwa 1 km adalah 1000 m. Dapat juga diberikan ilustrasi bahwa satu langkah kita anggap setara dengan 1 m.
Ketika sudah melangkah 1000 kali, maka artinya kita telah berjalan sejauh 1 km.
Guru mengajukan pertanyaan:
Apakah kamu mengetahui jarak dari rumah ke sekolah?
Apakah kamu dapat menyebutkan satuan jarak lainnya?
Siswa menyampaikan pendapatnya. Catat satuan lain yang disebutkan oleh siswa.
Setelah mendengarkan pendapat siswa, guru menjelaskan dan menuliskan tangga satuan panjang baku sebagai berikut!
Siswa memerhatikan contoh kasus di Buku Siswa.
Beri kesempatan siswa untuk bertanya. Guru dapat menjelaskan ulang terkait dengan contoh kasus di Buku Siswa. Uji pemahaman siswa dengan memberikan contoh soal lainnya. Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku Siswa.
Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”, tanyakan untuk beberapa alternatif jarak ke tempat lainnya.
Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa.
Periksa bersama hasil kerja siswa.
Selanjutnya berikan soal tantangan kepada siswa.
Siswa diberikan kesempatan untuk bercerita. apakah mereka pernah mempunyai pengalaman naik pesawat terbang? Apakah mereka pernah melihat alat yang digunakan untuk mengukur ketinggian? (Altimeter). Siswa diminta untuk melihat gambar di Buku Siswa. Jelaskan tentang kegunaan alat tersebut, yaitu mengukur ketinggian. Tidak hanya untuk pesawat, para pendaki gunung juga menggunakan alat tersebut.
Creativity and Innovation
Siswa diminta untuk memerhatikan soal yang ada di Buku Siswa dan diberikan kesempatan bertanya jika ada hal yang kurang dimengerti dari soal.
Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan secara mandiri.
Setelah kegiatan itu, siswa duduk membentuk lingkaran.
Siswa memerhatikan dan mendengar penjelasan guru, kemudian diminta untuk membayangkan dirinya kertas. Andai kertas tersebut ditiup oleh angin apa yang akan terjadi? (Arahkan siswa untuk bergerak dengan lembut ke kiri dan ke kanan) Guru mengemukan pertanyaan, apakah wujud dari kertas? Apakah wujud dari angin?
Selanjutnya membayangkan dirinya ditiup oleh angin kencang. Bagaimana gerakan kertas ditiup angin kencang? Siswa memperagakannya.
Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa gerak tari adalah gabungan gerakan semua anggota tubuh. Pada pembelajaran hari ini kita akan mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan gerakan lembut dan kuat seperti pada gambar:
Siswa diperdengarkan lagu untuk mengiringi gerakan tersebut. Lagunya bisa berupa lagu daerah maupun lagu tradisional. Guru memperlihatkan contoh gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan gerakan lemah, dan contoh gerakan menghentak seperti contohnya tentara yang sedang berbaris. Contohkan gerakan yang lembut dan yang kuat. Gerakan yang menghentak dapat dicontohkan pula dengan gerakan robot yang patah-patah. Siswa dapat bereksplorasi untuk mencontohkan kedua jenis gerakan tersebut.
Creativity and Innovation
Minta siswa berpasangan dan saling menilai gerakan masing-masing. Guru mengobservasi gerakan yang siswa lakukan. Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan gerakan bersama-sama. Collaboration
150 menit
Penutup
Kegiatan diakhiri dengan siswa membentuk barisan melingkar.
Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi dapat dilakukan dengan tanya jawab berikut ini.
Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan hari ini?
Apa yang belum kamu kuasai dari kegiatan pembelajaran hari ini?
Guru mengajak siswa untuk mensyukuri nikmat Tuhan berupa aneka benda yang ada di sekitar kita.
Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Religius 15 menit
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
Gambar alat ukur panjang atau alat ukur yang sebenarnya.
Bagi yang ingin versi lengkapnya silahkan Download RPP Kelas 3 SD / MI Tema 3 Subtema 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 / 2019 melalui Link dibawah ini :
Demikian artikel RPP Kelas 3 SD / MI Tema 3 Subtema 2 ini, jika ada kendala atau pertanyaan silahkan komentar dibawah, atau bisa juga melalui halaman menu request diatas.
Happy Days.
